El cambio climático ha trascendido fronteras que antes no se contemplaban, a tal punto que la educación médica aborda el tema ambiental en pro de mantener la calidad de vida de la especie humano”

Hoy en día el término cambio climático se ha llevado a todos los escenarios, desde la política hasta las actividades del diario vivir, pasando por los ámbitos educativos; en donde, hace tiempo atrás se incluían contenidos de ecología y ambiente en busca que los estudiantes sin importar su edad conocieran acerca de las especies y su entorno. En la actualidad se incluyen contenidos de cambio climático, pensamiento ambiental, entre otros, que invitan a todos los ciudadanos a reflexionar sobre su actuar frente al ambiente.

Estas propuestas que, inicialmente fueron incluidas dentro del currículo de la educación formal, han trascendido y se han ubicado como uno de los temas más solicitados por los ciudadanos en actividades de educación experiencial; convirtiéndose así, en una oportunidad que busca generar un proceso social transformativo incidiendo en los procesos de decisión de algunos asuntos que afectan directamente la calidad de vida (González, 2007).

Al referirse a la calidad de vida, la educación médica tiene un papel crucial, ya que dentro de sus competencias se debe generar pensamiento crítico para conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar (Núñez et. al. 2017), desde todas las aristas, al paciente y esto incluye el medio en el que se desarrolla y con el que interactúa a diario. Haciéndose necesario entonces, comprender como los factores abióticos como el clima afectan notablemente el comportamiento de todos los factores bióticos (seres vivos) (Rodríguez, et. al. 2020).

Por la anteriormente expuesto, y como lo reporta Rengifo (2008), todos los problemas que afecten la calidad de vida causados por factores ambientales constituyen el objeto de trabajo y estudio de la Salud Ambiental, la cual esta principalmente dirigida a la educación médica, debido a que esta tiene como objeto brindar atención adecuada a las situaciones que afectan las condiciones de salud de las personas.

Es así como la educación médica actual debe enfrentar grandes retos que permitan actuar frente al cambio climático, a través de programas de prevención de la enfermedad y promoción de la salud desde una compleja mirada que entiende la afectación que tienen, por ejemplo: los cambios de temperatura, en el aumento de enfermedades cardiovasculares, respiratorias y transmitidas por vectores.

También se deben revisar afectaciones como el cáncer de piel y enfermedades de tipo dermatológicas las cuales, se presentan con mayor frecuencia a causa del deterioro de la capa de ozono y no menos importante, la presencia cada vez más notoria de enfermedades gastrointestinales a causa de la disminución de agua potable, y la presencia de fenómenos meteorológicos que pueden atentar contra la seguridad alimentaria y nutricional ocasionando desnutrición e intoxicaciones entre otros. (Veliz & Bianchetti, 2013)

En conclusión, esta nueva mirada educativa en la medicina permitirá entonces reflexionar frente a la estrecha relación que existe entre los seres y su ambiente para consolidar un verdadero pensamiento ambiental fundamentado en una relación de equidad y respeto con el medio ambiente. Ya que, como indica Gilma, et. al. 2019 en su estudio de los planes curriculares de 59 facultades colombianas de medicina, el 53% de estas, realizan una sesión dentro del curso de salud pública y/o epidemiología sobre cambio climático y salud, pero no se incluye como tal un curso completo en esta temática.

Por lo anterior, es pertinente seguir trabajando en definir claramente las metodologías y contenidos que se pueden implementar dentro de los currículos de enseñanza médica, ya que este tema cada día cobra mayor relevancia a nivel internacional y ejerce impacto sobre el desarrollo sostenible (Pulido y Olivera, 2018) y la formación de competencias genéricas de los profesionales en salud.

Bibliografía

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Por Dalia Andrea Hincapié Parra

Licenciada en Biología Universidad Pedagógica Nacional. Magister en Ciencias Biológicas Universidad Javeriana de Colombia, Magister en Educación Tecnológico de Monterrey. Docente de la facultad Medicina Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud. Con más de 10 años de experiencia en Docencia. Investigadora del grupo Ciencias Básicas en Salud. Líder del programa FUCSECO. investigadoras de la Fundación Grothendieck